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大连之行总结和心得
2017-04-07 13:37:05  点击:787次  【 】  【打印

大连之行总结和心得

三月四号,我校高三二十名教师参加了在大连举办的高三备考会。上午,来自北京师范大学附中的张雪清老师给我们来自全省的化学教师做了精彩的报告,下午,张老师又上了一堂精彩的复习课,大连教育学院的徐瑞洋老师做了总结和点评,并发表了自己对高三备考复习的独到见解,我们受益匪浅。

     张老师和徐老师都对核心素养做了详细的阐述,使我对核心素养有了全面、深入的认识,提高了理论水平。化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析 、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。 

首先,通过学习,我对考纲有了更明确的认识,清楚地知道了考纲的变化,明确了后面的复习方向。

新考纲规范了某些语言表达,理顺了某些知识点的逻辑顺序,引入了物理量和常数的表示符号,完善了部分必须考且已经考的内容,强化了化学实验探究,突出了化学设计的重要性。

具体变化如下:

(1)   对知识内容的要求

必考部分:对知识内容的要求上,变化较大,虽然仍从5个方面来阐述内容,但在内容表述的文字上变动很大,对知识内容的要求层次变化也较大,其中了解层次变为掌握(理解)层次的有7处,新增知识点有15处,替换知识点8处,删去内容有3处,有1处层次要求降低,由理解层次变为了解层次。

变化内容

变化要求

掌握原子结构示意图、电子式、分子式、结构式和结构简式等表示方法。

“了解变为掌握

掌握电子式表示方法。

新增 1626题写N2H4电子式

了解溶液浓度的表示方法。

替换:了解溶液的组成。

理解物质的量浓度的概念,并能进行有关计算。

新增

了解变为掌握溶液配制方法

了解溶液和胶体的区别。

新增

能正确书写热化学方程式。

新增:17年还会考查书写

理解盖斯定律,并能运用盖斯定律进行有关反应焓变的计算。

替换:能用盖斯定律进行有关

反应热的简单计算。

了解焓变(△H)与反应热的含义。

新增

理解原电池和电解池的构成、工作原理及应用。

替换:了解原电池和电解池的工作原理。

了解金属发生电化学腐蚀的原因、金属腐蚀的危害以及防止金属腐蚀的措施。

“理解”变为“了解”

能正确计算化学反应的转化率(α)

新增

了解反应活化能的概念。

新增

掌握化学平衡的特征。

替换:了解化学平衡建立的过程

了解化学平衡常数(K)的含义,能利用化学平衡常数进行相关计算。

替换:理解化学平衡常数的含义,能够

利用化学平衡常数进行简单的计算。

理解外界条件(浓度、温度、压强、催化剂等)对反应速率和化学平衡的影响,能用相关理论解释其一般规律。

替换:认识其一般规律。

理解电解质在水中的电离以及电解质溶液的导电性。

“了解”变为“理解”

理解弱电解质在水中的电离平衡。

“了解”变为“理解”

能利用电离平衡常数进行相关计算。

新增:16年二卷26题计算

掌握常见离子的检验方法。

“了解”变为“掌握”

理解溶度积(Ksp)的含义,能进行相关的计算。

“了解”变为“理解”。16 没有考

常见金属元素(如 Mg

新增

了解常见金属及其重要化合物的制备方法,掌握其主要性质及其应用。

新增和替换;强化实验考查

了解常见非金属元素单质及其重要化合物的制备方法,掌握其主要性质及其应用。

新增和替换;强化实验考查

能正确书写简单有机化合物的同分异构体。

新增

掌握常见有机反应类型。

“了解变为掌握

了解甲烷、乙烯、苯等有机化合物的主要性质及应用。

新增应用

了解乙烯在化工生产中的重要作用。

删去

了解乙醇、乙酸的组成和主要性质及重要应用。

替换:了解乙醇、乙酸的组成和

主要性质及重要应用。

掌握常见物质检验、分离和提纯的方法。

“能对”变为“掌握”

正确选用实验装置。

新增

掌握控制实验条件的方法。

“了解”变为“掌握”

预测或描述实验现象。

新增

绘制和识别典型的实验仪器装置图。

删去

选考部分:2017年修订后的考试大纲删去“化学与生活”和“化学与技术”两个模块,考生从“物质结构与性质”和“有机化学基础”模块中任选一个模块作答。对知识内容的要求层次变化也较大,其中了解层次变为掌握(理解)层次的有2处,新增知识点有10处,替换知识点4处,删去内容有2处,有1处层次要求降低,由理解层次变为了解层次。

掌握烷、烯、炔和芳香烃的结构与性质。

替换:以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例,

比较它们在组成、结构、性质上的差异。

掌握卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的结构与性质,以及它们之间的相互转化。

“了解”变为“掌握”

了解烃类及衍生物的重要应用以及烃的衍生物合成方法。

新增

根据信息能设计有机化合物的合成路线。

新增

了解天然气、石油液化气和汽油的主要成分及其应用。

删去

了解加成反应、取代反应和消去反应。

删去

掌握烷、烯、炔和芳香烃的结构与性质。

替换:以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例,

比较它们在组成、结构、性质上的差异。

掌握卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的结构与性质,以及它们之间的相互转化。

“了解”变为“掌握”

了解烃类及衍生物的重要应用以及烃的衍生物合成方法。

新增

根据信息能设计有机化合物的合成路线。

新增

了解天然气、石油液化气和汽油的主要成分及其应用。

删去

了解加成反应、取代反应和消去反应。

删去

实验内容

a、设计、评价或改进实验方案

b、了解控制实验条件的方法

c、分析或处理实验数据,得出合理结论

d、识别典型的实验仪器装置图

修改为:

a、设计实验方案

b、正确选用实验装置

c、掌握控制实验条件的方法

d、预测或描述实验现象,分析或处理实验数据,得出合理结论。

e、评价或改进实验方案

(2)能力目标的完善

.接受、吸收、整合化学信息的能力

a.对中学化学基础知识能融会贯通,有正确复述、再现、辨认的能力。

b.能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察,以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察,获取有关的感性知识和印象,并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。

c.从试题提供的新信息中,准确地提取实质性内容,并经与已有知识块整合,重组为新知识块的能力。

:

a.对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认,并能融会贯通。

b.通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察,以及实验现象、实物、模型的观察,对图形、图表的阅读,获取有关的感性知识和印象,并进行初步加工、吸收、有序存储。

c.从提供的新信息中,准确地提取实质性内容,并与已有知识整合,重组为新知识块。

分析问题和解决(解答)化学问题的能力

a.将实际问题分解,通过运用相关知识,采用分析、综合的方法,解决简单化学问题的能力。

b.将分析解决问题的过程和成果,用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达,并做出解释的能力。

新:

分析和解决化学问题的能力

a.将实际问题分解,通过运用相关知识,采用分析、综合的方法,解决简单化学问题。

b.将分析和解决问题的过程及成果,能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达,并做出合理解释。

化学实验与探究能力

a.了解并初步实践化学实验研究的一般过程,掌握化学实验的基本方法和技能。

b.在解决简单化学问题的过程中,运用科学的方法,初步了解化学变化规律,并对化学现象做出科学合理的解释。

 新:

化学实验与探究的能力

a.      掌握化学实验的基本方法和技能,并初步实践化学实验的一般过程。

b.      在解决化学问题的过程中,运用化学原理和科学方法,能设计合理方案,初步实践科学探究。

第二、两位老师还对2017年高考试题做了预测

1.试题突出理论联系生产、生活实际和科技前沿,以生活及化工生产的真实过程为问题情境,以中学基础化学知识为载体,将化学研究的基本思想和方法,基本概念与原理、重要物质的性质与应用融合于试题中。将真实的问题以化学学科语言进行表达。考查学生应用与实践能力。

2.提供一些对学生而言未曾接触过的陌生信息,加强对考生获取、加工和处理信息、利用新信息进行独立思考的能力。这些信息包括物质性质信息、方程式信息、图表信息(流程图、装置图、变化的线图)等。

           如:有机选考题,提供方程式或分析数据信息

元素化合物制备提供流程图信息(15年制硼酸,16年制二氧化氯)

反应原理题提供变化曲线图信息等

3.创设陌生情境和信息,加强自主学习能力考查

提供一些对考生而言未曾接触过的陌生信息,加强对考生获取、加工和处理信息、利用新信息进行独立思考的能力。这些信息包括物质性质信息、方程式信息、图表信息(流程图、装置图、变化曲线图)等。

例如:

u 有机化学基础提供方程式或分析数据信息;

u 元素化合物试题提供流程图信息;

u 反应原理试题提供变化曲线图信息。

4.注重对学科基础知识和基本方法的考查

1)对于选择题采用不同选项涵盖不同知识点的方式

(2)    非选择题采用增加设问,提高考查范围

总体来说,2017年高考应该是

  稳中有变、难度不变

u 无机制备实验:基本操作、对比实验、实验条件控制

u 计算体现化学思想方法:丰富数字背景、重视过程与方法考查;计算量减少

u 无机:化学工艺流程,有机趋于简单

徐老师又做了补充:

实验题:突出化学学科的特色,重视实验,加强化学思想方法的考查。

        实验题的命题尽量展示一个完整的实验过程、完备的研究方法、系统的实验设计与探究,使学生感受一个完整的知识体系,以及各个阶段处理的目的,培养学生看问题解决问题的系统性和完整性。

元素化合物:高考中常通过创新设计,以具体物质为载体,和融合氧化还原反应、离子反应、化学实验基本操作与化学工艺流程、环保等,注重基础考查的同时,更重视学生解决实际问题的能力的综合考查。

第三、 对下阶段的复习,两位老师也给我们提供了很好的思路

1、潜心研究 把握方向

2、回归教材 夯实基础

3、拓展延伸 发展能力

4、根据学情 精准定位

5、强化表达 准确规范

高考题中无论难易、无论题型,都是以重要的双基为素材,高考重点始终是课本中最基本、最核心的内容,但纯粹的知识性的题目逐渐减少,取而代之的更多的是知识应用性的题目,把课本的知识与生活、生产实际,工艺流程,社会热点、生态环境的可持续发展等联系起来,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展,这就是高考命题方向。因此,复习中应注重对知识的理解与应用,进行专题复习,以提升学生的能力。

 

附:

                                                                                   李艳春

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