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创新学校科研工作 促进学校可持续发展
2013-12-11 14:48:40  点击:1874次  【 】  【打印

2013年科研工作自检报告

沈阳铁路实验中学教科室

 

根据和平区科研室工作计划关于“开展全区教育科研工作检查评估活动”的要求,对照“和平区‘十五’科研工作考核细则”进行自检,现将我校“十五”科研工作汇报如下:

1. 学校科研组织机构

学校重视教科研工作,坚持科研导航 科研兴校 科研兴教的教育理念,坚定地走科研兴校之路,以科研促教研,以科研促管理,以科研促改革,以科研创名师和名校,使教育科研真正成为学校发展的助推器。王颖校长亲自参与和指导科研工作,刘畅副校长具体负责科研工作。学校教科室有专职主任 、科研顾问教师。学校教育科研管理制度健全,并纳入学校日常考核,作为教师业绩考核的主要项目指标之一。学校有连续的科研工作计划和总结,并列入学校工作计划和总结的内容。 

 学校科研工作的亮点:关注教学前沿最实际最优秀的东西 开展“做真实的研究活动”课题的研究要有一批文章,一批通过课题成长起来的教师,要让大家看到课题研究对学校教育质量提升的巨大作用。

  2.校长主持各级课题

在“十五“期间,学校把教育科研工作摆在学校发展的先导位置,作为学校工作的重要组成部分。教育科研课题是打造学校品牌和特色的重要途径,课题研究过程就是学校的发展过程。校领导不仅重视教育科研工作,而且带头参加教育科研、承担课题研究任务。

1.中央教育研究院国家级课题“特色高中专项课题”  ——王颖(2014年)

2.辽宁省教育规划办“十二五”课题课题《造就名师梯队建设的策略研究》——王颖(2014年)

3.辽宁省教育学会“十二五”规划2013年度特色普通高中专项课题《推进特色高中建设的体育课程教学实施策略研究》——王颖(2015年

4.中国教育学会子课题《班主任专业发展与队伍建设研究》子课题《班级文化建设推进学生自主管理研究》——张阳(阶段成果)

5.辽宁省教育学会课题“以导学案为依托构建“四主课堂”的实践探究” ——刘畅 (过程管理)

6.2013年3月6日我校申报中国教育学会课题《高中生自主学习策略研究》学校课题《科学实施“四主课堂”教学模式的实践探索》课题主持人王晓阳。 

   3.课题研究情况

我校“十二五”科研课题以一条主线——构建特色高中为引领,开展两个重点研究:一是创建特色课程的研究探索; 二是构建以生为本的“四主课堂”教学模式的研究探索。

立足课堂教学,解决新课程改革过程中出现的问题带着教育教学改革问题走进教育科研,问题即课题、课堂即研究、成果即成长。以学促研,以研促教。让教育科研成为教师专业成长的助推器。

 “提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。教科室重视科研课题的立项和选题,鼓励一线教师在自己的课堂教学、学生教育以及课程改革中能够发现问题,带着问题去读书、带着问题去立项研究的课题。用教育理论去研究教育现象,探索教育教学规律,发现新情况,分析新问题。指导一线教师在科研课题选题上,结合实际问题尽量把课题做小、做精、做细。把自己好的教育经验转化为教育理论,再作用于教育实践的过程。积累经验,体会到教育科研带给我们的成长和收获。

  学校形成了主课题——子课题——小课题的科研网络,把学习研究作为制度,让研究成为教学工作的一种常态,让研究成为教师的习惯。贴近一线教学的教科研管理更加精细化、科学化。

 4.课题专题培训

按照“研其所难、训其所需、解其所惑”的校本研训思路,把构建和完善“四主课堂”教学基本模式的课例研究作为校本教研的核心开展专题培训开展了“四主课堂观研课”、“录播研讨课”的课例研究。逐步完善了“问题驱动——教学引领——评课研讨——总结反思——改进提升”的校本教研模式,以及科学务实的“备、录、评、思”特色教研机制,即把研究备课、上课(录播)、评课、反思融为一体,聚焦课堂教学与改进,旨在打造高效教研,架起理论与实践的桥梁。推动“优质课”的示范引领和“常态课”的跟踪指导,增强团队协作意识,发挥专业互补优势。 教师坚持多视角、多类型、教学全过程的自觉反思,并强调反思中的积极思维和先进理论支撑,校刊《教师学习手册》、校报《本真》、校园网都为教师搭建了展示交流和合作探究的教研平台。教科室将教师的研究过程、经验论文汇集成册《古柳新枝》沈阳铁路实验中学教师论文集,(教学改革、课堂模式探索、精细管理探索),收集我校教师论文、案例100多篇

 科研课题的研究为我校教师适应新教改,提高专业化素质提供了良好的平台。富有实效性和可操作性的课题研究,使教师的专业化得到发展,教师的素质得到提高。科研课题引领学校内涵的提升,教师队伍培训助力于学校的发展。

 5.课题材料档案建设

完成了课题电子档案的建档工作,不断补充、完善各种资料。各级各类课题档案健全,课题材料完成质量高。重视课题的过程管理,对教师的课题研究中的各种原始资料进行收集、整理、归类、编目、归档、保管,并注意音像资料的积累

6.积极向各级各类学术刊物杂志投稿情况

我校重视活动宣传,积极组织教师向《沈阳教育》《和平教育》各级各类学术刊物杂志投稿,我校王颖校长的发表文章(教育策划与研究)《深入推进“四主课堂”教学基本模式的实践探索》;2013年第六期《和平教育》刊登杨胜柱老师《打造独特教学方式》一文。 2013年第七期宋颖老师的事迹荣登《和平教育》, 2013年9月和平区《和平教育》教师节特刊,刊登了名校、名师、名校长的事迹文章,我校《传承学校文化 彰显办学特色》和《责任在肩 不辱使命》刊登在和平教育特刊,

   7.科研会议参与情况

积极参加各级科研会议,落实会议精神及时。及时向区教科研网络上传信息。

8参与成果征集情况,参加课题成果交流情况。上报国家级优秀成果录选至中国社会出版社《教育科研蓝皮书》,国家级优秀成果论文10篇、班主任经验论文4篇。

9.学校科研工作特色

   学校科研的精细化管理

   精细化管理是一种理念,一种文化,是建立在常规管理的基础上的共识。学校基层教育科研的管理需要精细化,必须建立在为教学实践服务的基础上,能够解决教育实践中的问题,避免成为走形式、不切实际的研究。让教育研究成为指导和服务教育实践的一把利剑。把开展课堂教学研究作为提高教学质量,推进素质教育的重要环节。

 其实,研究离我们的教育实践并不远,它只是需要我们多一双关注问题的眼睛,它可以是学科教学中难点的突破,也可以教学改革的思考与探索,它是每个老师且行且思的过程积累,在教学中研究,在研究中成长。教育科研管理的精细化在于把着眼点放在教学的一线,带着问题,把科研课题研究做实、做细、做精。

9.存在问题及改进措施

1.存在问题

一是有些教师对教育科研认识不高,开展教科研需求的动力和能力不足。

二是有些教师反思缺少积极的思维参与和理论支撑,因此不能有效地促进其专业成长。

2.改进措施

一是树立“以师为本”的研究理念,建立学校教科研保障机制,丰富研究的内容和方式,进一步提升校本研究的理论层次和实践效能。

我校的科研工作,在区科研室的具体指导下,将在传承历史和整合优势资源基础上,继续发扬励志图强,追求卓越的精神,创新学校科研工作,不断提升科研工作的内涵和质量,促进学校可持续发展。

 

                    2013年123

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